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人教版小学数学二年级上册说课稿:《长度单位》说课稿

时间:2016年09月27日 信息来源:本站原创 浏览次数:

一、说教材: 

1、教学内容:本课内容选自2011人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》例1、例2、例3的教学内容。 

2、教材所处的地位和作用:本课是在学生已经对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识,这些知识可以帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米的长度观念。 

3、学情分析: 

二年级学生经过一年的学习,已经认识了100以内的数,学会了一些简单的统计方法。这些知识储备为我们进一步学习新知识打下基础。 

 

二、说教学目标 

1、知识与技能目标:统一长度单位,建立1厘米的观念,会用厘米测量。 

2、情感目标:在小组合作测量的过程中,培养学生乐于探究的学习态度,学会与他人合作。体验知识的形成过程,进一步体验学习成功带来的喜悦。 

 

三、说教学重难点

1、教学重点:用“厘米”作单位量较短的物体。建立1厘米的长度观念。 

2、教学难点:会用厘米测量   

四、说教法 

根据二年级学生好动手、好奇心强这一特点,在教学中我主要以情境教学法为主,创设学生喜欢的活动情境,以激发他们的好奇心和学习兴趣,让他们去充分感受、发现、获取新知识,此外还采用启发式教学、直观教学法等。 

  

五、说学法 

1、为了改变学生的学习方式,突出学生的主体地位,在课堂上我采用小组合作的方式,让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知,在自己动手动脑的过程中,发现知识的内在联系。  

2、教学准备:直尺、不同长度的小纸条、10厘米长的小纸条、图钉数个、一角硬币数个 

 

六、说教学过程 

(一)情景导入  

教师提问:同学们!你们知道你们的桌子有多长吗?同桌相互合作,然后教师请同学说出答案。(提示:同学们可以用不同的方法进行估计和测量) 

在刚才的实际测量当中,有的同学说课桌有7拃那么长,有的同学说课桌有4本英语书那么长,又有的同学说课桌有9支笔那么长。 

质疑:为什么我们测量同一物体,量出的结果却不一样呢? 师:实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来交流的不方便,那么我们需要统一的长度单位,你知道有那些吗?下面就让我们一起来探索吧!  

 [本环节的设计意图:在这个环节中,我从学生身边的物体引入,更接近学生生活,更能让学生接受,从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望,还能使学生把知识的学习当成自我需要,使教学任务顺利完成。

 

(二)探究新知 1、认识厘米 

1)教师开门见山说:我们要测量物体的长度,可以统一用尺子来量。(板书:用尺子)。请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?(教师一一介绍尺子上的大小刻度、数字、cm所表示的意思,然后让学生观察自己手中的直尺,它的每两个刻度之间是多长?(1厘米,也就是说直尺以1厘米为单位。) 

[设计意图]:介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备。 

2)教师板书课题:认识厘米 

3)今天我们来学习量比较短的东西时,用“厘米”做单位。板书:量比较短的物体 

2、认识长度单位“厘米”,建立1厘米长的概念 

师:同学们!你们知道1厘米是多长吗?下面请你们拿出直尺,首先找到刻度“0”,从刻度01,这中间的长度就是1厘米。那么在生活中1厘米的实际长度到底有多长呢? 

(1)教师把1厘米的长度画在黑板上,告诉学生这就是1厘米 2)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米; 3)请你刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米;

 3、用厘米量物体的长度 

首先,是小组合组,教师发给小组每组一张提前准备好的不同长度的小纸条,然后问:你们知道它有多长吗?并要求小组讨论、操作测量纸条的长度。(学生分组测量,教师巡回指导,注重个别指导。) 

然后,等学生完成后,由小组汇报他们是怎么测量的。 最后,由教师总结用厘米测量物体的方法:教师拿出提前准备好的教具--10厘米长的小纸条,说“同学们,量物体的时候,首先我们要把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“10”,说明纸条长10厘米。”接着,教师再用同样的方法测量小纸条的宽度。 

4、巩固练习:测量实际生活中物体的长度 

1)测量你的数学书的长和宽看一看它们分别长多少厘米? 2)量一量自己的水杯高多少厘米。 

把测量的结果写下来,同桌之间检查。教师巡回指导。 [本环节的设计意图是:在具体的操作过程中,帮助学生建立1厘米的表象,亲身经历学习数学知识,而且理论与实践相结合,进一步提高学生学习兴趣,使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点,突破教学难点。

(三)拓展练习: 

如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?例如1角硬币的长度。 

(先由学生讨论交流,寻找办法,然后师生共同订正。) [本环节的设计意图:让学生学会打破常规思维,学会用所学知识解决非常规的问题,培养学生的创新思维

(四)小结

今天你有什么收获?你还有什么疑惑吗? 

由学生交流讨论后,教师再小结:这节课,首先我们统一了长度单位,短的物体我们用厘米来测量,然后认识了1厘米的实际长度,进一步认识了刻度尺,还学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度,并应用所学知识解决了许多实际问题。 

[本环节的设计意图:通过交流学习所得,增强学生学习数学知识的信心,培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。

(五)作业:课后调查,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的,并量出他们的长度。 

[本环节的设计意图:通过课后的自我实践及探索,培养学生自我探究意识,从而为今后打下基础

七、说板书设计: 

长度单位 

统一长度单位:用尺子 认识厘米:测量短的物体 用厘米测量:  

[本环节的设计意图:板书设计往往对学生全面理解学习内容,提高学习效率,起到事半功倍的作用。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然;同时又突出了本课的教学重难点,对学生的学习起到辅助作用。

以上是我对《统一长度单位、认识厘米、用厘米测量》这部分知识的分析与教学设计。希望各位老师多加批评指正,我的说课到此结束。谢谢大家! 


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